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“互联网+”如何引流优质教育到村

放大字体  缩小字体 发布日期:2019-03-16  来源:中国农业新闻网-农民日报
核心提示:不久前,有媒体报道了成都七中的直播课堂,引起了这块屏幕能否改变贫困边远山区孩子命运的热烈讨论。城乡教育不均衡一直是社会关

 不久前,有媒体报道了成都七中的“直播课堂”,引起了“这块屏幕能否改变贫困边远山区孩子命运”的热烈讨论。城乡教育不均衡一直是社会关注的焦点。在日前总理所作的政府工作报告中,也专门提到要发展“互联网+教育”,促进优质资源共享。“互联网+”将为农村教育带来哪些改变?让我们听听全国人大代表、四川省教育厅厅长朱世宏怎么说。

 “打破乡村教育发展窘境,成都七中的‘直播课堂’只是四川众多探索中的一种。”朱世宏说,近年来,四川还形成了“广元模式”“甘孜模式”和“纳溪模式”,根据自身实际,他们各有侧重,成效都十分显著。

 “广元模式有效缓解了农村小规模学校面临的‘教师缺、资源少、教研难、发展慢’等困境。”朱世宏说,广元有百人以下的小规模学校(教学点)295所(个),这些学校老师少,有的教学点就两个老师,很多课程开不起来。怎么办?广元将一定区域内的学校组建成“学区联盟”“学校共同体”“学科组联盟”,联盟之间通过互联网实现老师和课程的共享。2018年监测数据显示,广元乡镇中心校和教学点学科平均成绩与城区学校差距进一步缩小。

 针对地广人稀,州内教育资源本身差距较大的特点,甘孜州则搭建了两个远程网络教育平台,一个是内地优质带动州内优质的A平台,另一个是以州内优质带动州内薄弱的B平台。A平台直接使用成都网课,已覆盖30%左右学生;B平台使用本土化后的网课,已覆盖70%左右学生,实现了教学分层分类、因材施教。

 泸州市纳溪区是典型的欠发达丘陵地区,全区校点分散、村小师资不足,专业水平不高,专业课程开不齐,教研活动难开展。通过“区域化同步课堂”系统,纳溪区推进区域内中心校与校点之间“同步教学、同步教研、同步培训、同步会议”,有力地促进了区域教育均衡发展。在2018年中小学毕业监测中,中学城乡差距较2017年缩小19.83分,小学城乡差距较2017年缩小4.47分。

 “与传统单向传播的远程教育不同,目前的信息技术已经可以做到不同空间课堂的即时互动,学生参与感很强。”朱世宏表示,随着信息技术的不断发展,“互联网+”将为农村教育带来更大想象空间。

 
 
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